Les enseignants qui enseignent des sujets de recherche en sciences économiques ou sociales conviennent que lorsque les étudiants du cycle supérieur doivent rédiger un travail de fin d’étude, le principal problème auquel ils sont confrontés est de trouver le sujet approprié à leurs possibilités intellectuelles et de mener à bien la formulation respective du problème d'investigation.
Dans le milieu scolaire, l'élaboration d'un projet est appelée « projet préliminaire », considérant que le projet de travail de fin d’étude est l'ensemble des étapes ou parties d'une conception pour parvenir à la solution d'un problème et donc générer de nouvelles connaissances. Pour cette raison, ce qui est attendu de l'étudiant est de réaliser un travail de recherche original.
Cependant, les différentes perspectives de recherche assument le processus de recherche de manière planifiée, stratégique, systématique et fiable pour approfondir les connaissances et, par conséquent, le dénominateur commun est constitué par trois axes ou points fondamentaux :
Le sujet à étudier
Le problème à résoudre
La méthodologie à utiliser
A ces points fondamentaux, il est essentiel d’ajouter d'autres éléments tels que : les études exploratoires, la formulation d'hypothèses, le cadre conceptuel, le cadre théorique, les différents types de méthodologies et techniques, les formes de présentation de travaux de recherche, etc.,
Dans la pratique, on détecte que certains des problèmes importants rencontrés par l'étudiant sont les suivants :
Ce qu’est la recherche n’est pas clair et ne peut donc pas différencier les connaissances de bon sens d’un autre produit faisant partie d’un processus de recherche.
Vous ne savez pas ce qu'est un projet de recherche et comment réaliser un travail scientifiquement fondé.
Il ne distingue pas les différentes perspectives épistémologiques et théoriques qui sous-tendent une ligne de recherche et, par conséquent, il ne peut démontrer l'orientation cohérente du travail.
Vous avez de la difficulté à choisir le sujet approprié pour mener votre recherche.
Ne sait pas comment analyser de manière critique l'examen du sujet.
Manque d’outils pour poser des questions significatives sur des problèmes réels.
Pour ces raisons, le sujet de recherche et l'énoncé du problème sont développés ci-dessous car tout au long du processus de conception, ce sont des points très importants, car mal formulés, ils provoquent des écarts et des blocages qui rendent impossible de répondre aux objectifs proposés.
Lorsque nous avons le sujet de recherche, nous procédons au développement du problème et, pour ce faire, il faut considérer :
La description du problème
Les éléments du problème
La formulation du problème
Il faut ici que l'enseignant propose d'investiguer les questions didactiques suivantes qui permettront de préciser les objectifs d'apprentissage à atteindre avec les élèves :
Par rapport à l'énoncé de la problématique : En quoi consiste-t-il à énoncer la problématique de recherche ? Quels éléments contient l’énoncé de la problématique de recherche ? Comment pose-t-on une problématique de recherche ?
De là, les questions techniques suivantes émergent de la problématique de recherche en termes de manière dont elles sont construites :
Questions de recherche
Le réseau conceptuel
Les objectifs de la recherche
La justification de la recherche
Chaque conception de recherche doit rester basée sur la science!